Proposition d'utilisation :

La Station balnéaire en 2050 s’articule autour de modules courts (1 heure estimée par thématique abordée), à étudier en autonomie, mais propres à faire l’objet d’introductions, échanges ou restitutions dans le cadre de regroupements animés par exemple par l’enseignant. La structure de la ressource fait ressortir des temps d’étapes dans l’apprentissage qui invitent à réaliser ces activités à des moments précis :
-    Au démarrage de l’apprentissage
-    Au début ou en fin de chaque partie (ex : Prospective et indicateurs) et sous-partie (ex : Prospective environnementale en 2050) 
-    Entre les parties à étudier en autonomie et les mises en activité (ex : au démarrage d’une étude de cas). 
À la fin de chaque module est proposé un quiz d’autoévaluation qui permet aux utilisateurs de se repérer dans la solidité de leurs apprentissages, en amont des séances collectives, ou d’éventuelles évaluations qui pourraient être proposées en classe.  

Construite sur une approche systémique, elle incite à une utilisation chronologique de l’ensemble de ses composants.  Néanmoins, étant conçue pour apporter une compétence complémentaire au profil initial de chaque utilisateur, elle tient aussi compte du fait que chacun, selon son profil, aura tendance à privilégier l’étude de certaines thématiques plutôt que de l’ensemble.  

Ainsi, chaque module peut constituer en soi une activité pédagogique indépendante des autres. 

La partie « études de cas » propose quatre scénarios d’exercice applicatif, prévus de manière à répondre à la diversité des utilisateurs. Chaque étude de cas exerce un focus particulier sur une coloration disciplinaire :

•    Etude 1 : psychologie sociale
•    Etude 2 : géomorphologie littorale et sciences de l’ingénieur
•    Etude 3 : géographie sociale 
•    Etude 4 : géographie et aménagement

Ces études de cas sont directement articulées avec les notions abordées dans les parties précédentes qu’elles confrontent à des enjeux précis afin de placer les utilisateurs en situation d’imaginer, individuellement ou collectivement, des solutions dont les restitutions pourront avoir lieu en présentiel, en classe virtuelle, ou autre.

Utilisation totale ou modularisée
L’articulation pédagogique souhaitée entre les différentes parties de la ressource (Introduction/contenus notionnels/études de cas) permet d’envisager des parcours pédagogiques à plusieurs échelles

1/ Parcours pédagogiques utilisant l’ensemble des contenus notionnels 
Quelle que soit leur discipline d’origine, les étudiants de licence et de master à qui le parcours sera proposé suivront l’intégralité des modules « Introduction », des parties « Prospective et indicateurs », et « S’adapter », et réaliseront une étude de cas parmi les quatre proposées en dernière partie. 

2/ Parcours pédagogiques utilisant une partie seulement des contenus notionnels 
Au-delà du public étudiant, la ressource pourra être proposée de manière modularisée à d’autres publics : professionnels, grand public, acteurs locaux du territoire… Au moyen de mini-parcours personnalisés d’une durée de cinq à sept heures, pouvant aboutir à la réalisation d’un travail guidé d’expression libre.
 

• Labellisé

• Français

• Partage des conditions à l'identique
• Pas d'utilisation commerciale
• Pas de modification

• Géographie et aménagement

• Cours
• Étude de cas
• Exercice

• Bac
• Bac+1
• Bac+2
• Bac+3
• Bac+4
• Bac+5
• Bac+6

• 11. Villes et communautés durables
• 13. Lutte contre le changement climatique

• Changements globaux
• Dynamique des milieux
• Ecosystèmes et biodiversité
• Evaluation et gestion des risques
• Gestion et aménagement des territoires
• Institutions, acteurs, sociétés et territoires

• Module